レジリエンスとは「心のしなやかさ」を育てることですが、日々の生活の中ではなかなか実感がわかないかもしれません。
また、発達アンバランスがあるお子さんにとってレジリエンスの考え方や関わり方は重要な意味を持つのですが、こちらもどのような効果があるのか、なかなか実感しづらいかもしれません。
ここではまず、レジリエンスの基本的な考え方について学びましょう。
 
・レジリエンスの基本を知ろう
・レジリエンスが誰にでもあることを知ろう
・完璧を求めないようにしよう
＊タイトルは小タイトルはスライドと異なりますが内容は変わりません。あらかじめご了承ください。

レジリエンスの考え方を理解したら、次はレジリエンスをもとにした関わり方についての基本を学びましょう。
 
私たちは子どもが何かトラブルや問題行動を起こすとつい「原因の究明」や「反省をうながす」ことを目的に子どもに話しがちです。
 
しかし、特に発達アンバランスがある子たちは、自分の行動が自分の意図した以上の結果をもたらしたり、自分の行動の結果が予測できなかったり、結果的に失敗してしまうことがよくあります。
 
この回では「なぜ子どもは思った通りに動けないのか？」という背景を知り、行動に対する見方を変えましょう。
 
・ レジリエンスを育てる関わりをしよう
・問題行動を経験に変える視点を持とう
・レジリエンスを妨げる関わり方を知ろう
 
タイトルは小タイトルはスライドと異なりますが内容は変わりません。

この回では、発達アンバランスが起こる背景について学び、努力に注目する理由について学びましょう。
 
条件反射的に動いてしまったり相手の気持ちを考えるのが苦手だったりと、発達のアンバランスは脳の仕組みから起こっているといえます。
また、どうしても失敗が目立ってしまう子たちですが中には長所といえる点もたくさんあります。そうした長所に目を向け、実際に伝えてみましょう。
 
・脳の仕組みと発達について知ろう～ASD、ADHDの傾向がある児童の特徴とよくある行動～
・基本姿勢を身につけよう～結果より努力に注目する～
・基本姿勢を身につけよう～長所を再発見する～
 
タイトルは小タイトルはスライドと異なりますが内容は変わりません。

子どもが前進したりチャレンジしたりするためには「自分にとっての安心感」が必要不可欠です。それはもしかしたら人形だったり場所だったり、においの場合もあるかもしれません。
 
毎日の生活の中ではこうした安心の持ち方が目に見えず、場合によってはそれら安心の材料が失われているかもしれません。この回では子どもにとっての安心を確認し、共有しましょう。
 
・ 安心感と愛着の違いを明確にしよう
・子どもの安心を見つけよう～道具やおもちゃ、行動、習慣など～
・安心する声かけを知りやってみよう～停滞ではなく前進を意識しよう～
 
タイトルや小タイトルはスライドと異なりますが内容は変わりません。

子どもの失敗は次の挑戦を生むか、大きな挫折になるかの分かれ道です。この回ではまず「許せる失敗」と「見直すべき失敗」を整理し、冷静に仕分ける視点を学びます。
 
子どもは単に行動を失敗と見られると、その後の行動量が減ってしまいます。
しかし行動とその後の二次的不利益に分けて考えることで、行動そのものは否定せずより正確に自分の何が悪かったかを振り返ることができます。
また、「自分が全部悪いんだ」という自己否定を避けることにつながります。
 
・子どものホンネを意識しよう～「頑張っているのにうまくできない」という気持ち～
・子どもの失敗を受け入れられるようになろう
・許せる失敗と許せない失敗を分けよう
・トラブルを「そうだったんだね」で終わらせよう
 
タイトルや小タイトルはスライドと異なりますが内容は変わりません。

目の前で行われた行動は必ずしも本人が望んだ通りの行動だったとは限りません。
指先が安定していなければきれいに切れないし、ほんの少しタッチしただけのつもりが思いのほか強かったりするなど、まだまだ自分の想像と現実がミスマッチしていると言えるでしょう。
 
まずは子どもの背景に目を向け、行動（トラブル）は、子どもの抱える苦手さの結果ととらえなおしましょう。
 
・子どもの行動の背景に目を向けよう
・行動を、その子の抱える難しさの結果としてとらえなおそう
・子どものつまずきや苦手さを言葉にして伝えよう
タイトルや小タイトルはスライドと異なりますが内容は変わりません。